Hiện nay, bạo lực học đường vẫn còn diễn biến ngày càng phức tạp. Mới đây nhất, ngày 9/9 chỉ vì va chạm nhỏ mà học sinh lớp 11 đâm bạn nhập viện cấp cứu xảy ra tại Vĩnh Long.

Những vụ việc học sinh đánh bạn học, quay clip tung lên mạng ngày càng nhiều, gây bức xúc lớn trong dư luận. Để đối phó với bạo lực học đường, ngành giáo dục đã có nhiều biện pháp nhưng vấn nạn này không hề được thuyên giảm.

Trong bối cảnh đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo đang tiến hành xây dựng dự thảo quy định về khen thưởng và kỉ luật học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông.

Nhiều người kỳ vọng với các quy định mới sẽ giải quyết được tận gốc của vấn nạn bạo lực học đường như hiện nay.

Theo đánh giá của các chuyên gia, điểm mới của dự thảo lần này là áp dụng linh hoạt các hình thức kỷ luật và nhiều biện pháp đậm tính nhân văn.

Trao đổi với phóng viên Báo Nhà báo và Công luận, thầy Nguyễn Xuân Khang Hiệu trưởng Trường Marie Curie Hà Nội cho rằng, dự thảo thông tư quy định về khen thưởng và kỷ luật đối với học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông có nhiều điểm tích cực. Tuy vẫn có các hình thức khiển trách, cảnh cáo nhưng không quy định “bêu” học sinh trước lớp, trước toàn trường như bấy lâu nay vẫn làm.

Điều này được cho là thích ứng với thời đại 4.0, nếu cảnh cáo trước toàn trường sẽ là cảnh cáo “trước toàn thế giới”. Học trò mắc lỗi bị áp lực quá nặng nề, khó lòng vươn lên...

Hình thức kỷ luật “tạm dừng học tập trên lớp” đã thay thế cho cụm từ “đuổi học” thường dùng hiện nay. Thời hạn “tạm dừng học tập trên lớp” tối đa là 2 tuần, không như hiện nay có thể cả năm học.

Hình thức kỷ luật khiển trách, cảnh cáo hoặc tạm dừng học tập trên lớp không áp dụng đối với học sinh tiểu học, tức là không áp dụng với trẻ em.

Về biện pháp giáo dục học sinh phạm kỷ luật lần này yêu cầu nhà trường, giáo viên tăng tính giáo dục nhiều hơn, có những nội dung cụ thể, kiên trì hơn trong việc giúp học sinh sửa lỗi. Không được sử dụng các biện pháp “trừng phạt” học sinh về tinh thần và thể chất.

“Biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực” - một khái niệm mới rất đáng được lưu ý. Trong đó có việc “tổ chức tư vấn tâm lý cho học sinh mắc khuyết điểm” là một điểm mới.

Theo thầy Nguyễn Xuân Khang: "chúng ta thường nóng vội, dựa vào hành vi của học sinh để kết luận chủ quan về sự việc. Nếu có điều kiện tìm hiểu sâu xa hoàn cảnh và nội tâm của học trò mắc lỗi sẽ giải quyết được tận gốc vấn đề, giúp học trò sửa được lỗi lầm bền vững hơn.

Việc tư vấn tâm lý cho học sinh “có vấn đề”, không chỉ với học sinh phạm lỗi, sẽ góp phần “phòng ngừa và ngăn chặn” những lỗi lầm có thể xẩy ra trong học sinh. Tư vấn tâm lý cho học sinh là biện pháp giáo dục văn minh và hiệu quả nhất, rất đáng được đầu tư đến nơi đến chốn".

Cũng liên quan đến vấn đề này nhiều thầy cô bày tỏ sự hoài nghi về tính hiệu quả của những quan điểm tích cực này. 

Việc bỏ các biện pháp kỷ luật mạnh tay có làm thuyên giảm được vấn nạn bạo lực học đường là trăn trở của nhiều thầy cô giáo.

Cô giáo Phạm Thúy An ở Nghệ An cho rằng, bây giờ học sinh sợ nhất là đuổi học. Vì thế, nếu không có hình thức này thì nhiều em sẽ không sợ các hình thức kỷ luật còn lại.

Một em không sợ thì kéo theo nhiều em vi phạm. Giáo dục tích cực nhưng khi đi vào thực tế sẽ như thế nào, có khiến học sinh nhờn kỷ luật.

Đơn cử như ngành giáo dục từng có phong trào xây dựng mô hình trường học hạnh phúc.

Lý thuyết thì rất hiện đại, nhân văn nhưng đi vào thực tiễn thì tình trạng thầy cô bạo hành học trò, học sinh bạo hành thầy cô, học sinh bạo hành bạn chưa thuyên giảm.

Do đó cô Phạm Thúy An nhấn mạnh: “Nếu không áp dụng biện pháp mạnh tay thì khó răn đe những học sinh bặm trợn, ngổ ngáo”.

Đồng quan điểm, thầy giáo Cao Hùng Anh ở Quảng Nam cho rằng, các quan điểm tích cực cần thiết được áp dụng để giáo dục học sinh. 

Tuy nhiên, thực tế có nhiều học sinh bất cần, ngổ ngáo cần phải có các biện pháp kỷ luật mạnh tay, thậm chí đuổi học.

Còn nếu không có các biện pháp đó thì bạo lực học đường có thể bùng phát mạnh hơn.

Trinh Phúc